"Ο αμπελουργός και τα σταφύλια"

 Αυτός είναι ο τίτλος και η περιγραφή της δεύτερης δραστηριότητας που καταθέσαμε στην Ευρωπαική Εβδομάδα Κώδικα.

Η δράση θα υλοποιηθεί στο πλαίσιο της ομάδας "The Codally Team". θα αξιοποιηθούν το επιδαπέδιο πλέγμα, το ρομποτικό ποντίκι και η beebot, η μελισσούλα. Στο επιδαπέδιο πλέγμα το παιδί προγραμματιστής θα επιλέγει τη διαδρομή που θα κάνει το ρομποτάκι-αμπελουργός για να φθάσει στα σταφύλια. Οι ρόλοι θα εναλλάσσονται μεταξύ των μαθητών, προκειμένου να συμμετάσχουν όλοι. Σε επόμενη φάση, όλοι οι μαθητές θα γίνουν προγραμματιστές και θα αποτυπώσουν τη διαδρομή που επιλέγουν για τον αμπελουργό τους στο χαρτί. Όλοι οι μαθητές θα έχουν σχεδιάσει και κόψει τον δικό τους αμπελουργό. Στο πρώτο φύλλο εργασίας θα σχηματίσουν μόνοι τους τα τόξα κατεύθυνσης της διαδρομής κι έπειτα, στο δεύτερο φύλλο εργασίας, με χαρτοκοπτική και κολάζ (έτοιμες καρτες με τόξα κατεύθυνσης που θα κόψουν και θα κολλήσουν) θα προγραμματίσουν νέες διαδρομές. θα παίξουν με τους αμπελουργούς τους οι οποίοι θα κινούνται πάνω στις χάρτινες πίστες τους. To Robot Mouse και η Beebot, είναι οι ρομποτικοί μας φίλοι, που θα αναλάβουν, ως τελευταία επέκταση της δραστηριότητας, να οδηγήσουν τους αμπελουργούς στα σταφύλια τους. Οι μαθητές αρχικά θα προγραμματίσουν με το robot mouse, για να διεκολυνθούν με τα χρώματα στα βέλη κατεύθυνσης και μετά θα προγραμματίσουν και τη μελισσούλα.

Οι μαθητές ετοίμασαν με δαχτυλομπογιές τα φύλλα και σφράγισαν με φελλούς τα σταφύλια.

Ετοίμασαν ο καθένας τον δικό του αμπελουργό και ξεκίνησε ο προγραμματισμός.

Υπάρχουν ρομποτάκια και προγραμματιστές. Ο στόχος είναι να φθάσουν οι αμπελουργοί στα σταφύλια τους.

Η δραστηριότητα συνεχίζεται στα τραπέζια.

Οι μαθητές σχεδιάζουν ένα σταφύλι πάνω στην πίστα και προγραμματίζουν μια διαδρομή, σαν κι αυτή που έκαναν πριν.

Επόμενο βήμα είναι να διαγράψουν πάλι διαδρομές πάνω στο χαρτί, κόβοντας πρώτα τα πλαίσια με τα τόξα κατεύθυνσης και κολλλώντας τα πάνω.

 Την επόμενη ημέρα, η δράση ολοκληρώθηκε με το ρομποτικό ποντίκι να δέχεται εντολές και να οδηγεί τους αμπελουργούς στα σταφύλια τους.

"Φρούτα τρώω υγιεινά, φρούτα Φθινοπωρινά"

 Αυτός είναι ο τίτλος και η περιγραφή της πρώτης δραστηριότητας που καταθέσαμε για το 2020 στην πλατφόρμα του Code Week.

 Η δραστηριότητα θα πραγματοποιηθεί στο επιδαπέδιο πλέγμα με την αξιοποίηση ενός τάμπλετ. Θα υπάρχουν μαθητές προγραμματιστές και μαθητές ρομποτάκια. Στόχος είναι ο προγραμματιστής να κετευθύνει το ρομπότ στα συγκεκριμένα σημεία του πλέγματος, όπου υπάρχουν αριθμοί. Κάθε αριθμός του πλέγματος αντιστοιχεί σε έναν QR code. Με το τάμπλετ και συγκεκριμένα την εφαρμογή QR code reader and scanner θα γίνει η αποκωδικοποίηση από τους μαθητές. Κάθε QR code που σαρώνεται κρύβει ένα αίνιγμα για κάποιο φθινοπωρινό φρούτο, το οποίο θα αναζητήσουν μέσα στην τάξη. Το ρομπότ πρέπει να μαζέψει όλα τα φρούτα (αριθμούς) από τα κελιά και να τα πάει στο καλάθι. Προκειμένου να αναλάβουν δράση όλοι οι μαθητές, οι ρόλοι των ρομπότ και των προγραμματσιτών θα εναλλάσσονται, όπως επίσης και των μαθητών που θα χειρίζονται το τάμπλετ και της ομάδας που θα αναζητά τα φρούτα στην αίθουσα. Η δράση υλοποιείται στο πλαίσιο της ομάδας "The Codally Team".

Το επιδαπέδιο πλέγμα με τους αριθμούς και οι QR codes.

Οι προγραμματιστές αποφασίζουν ποια θα είναι η διαδρομή. Τα ρομποτακα εκτελούν εντολές.

Οι ρόλοι εναλλάσσονται για να συμμετέχουν όλοι. Οταν το ρομποτάκι οδηγείται στον αριθμό, καλείται άλλος μαθητής, ο οποίος σκανάρει τον κώδικα και αποκαλύπτεται το αίνιγμα. Το αίνιγμα διαβάζει η νηπιαγωγός.

Οι λύσεις των αινιγμάτων είναι εικόνες φρούτων , που έχουν αναρτηθεί σε διάφορα σημεία μέσα στην τάξη.

H δραστηριότητα ολοκληρώθηκε, όταν πλέον είχαν μαζευτεί όλα τα φρούτα πάνω στους αριθμούς και αυτό σημαίνει ότι είχαν σαρωθεί όλοι οι κώδικες κι είχε βρεθεί η λύση στα αινίγματα.

"Η Σταχτοπούτα" ...αλλά όχι η γνωστή!!!

   
   Διανύουμε και σιγά σιγά ολοκληρώνουμε τον δεύτερο μήνα του Φθινοπώρου και οι αλλαγές της φύσης είναι ένα από τα θέματα που συζητάμε. Η πτώση των φύλλων και η αλλαγή στο χρώμα τους είναι χαρακτηριστικό της εποχής και ο παραπάνω πίνακας του Morgan Weistling είναι ένα καλό παράδειγμα για να παρατηρήσουμε τη φύση μέσα από τη Τέχνη.
 Αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης Βλέπω/Σκέφτομαι/Αναρωτιέμαι του προγράμματος Artful Thinking, της παιδαγωγικής ομάδας Project Zero του Πανεπιστημίου Harvard , έγινε προσεκτικότερη μελέτη του πίνακα.

  Έγινε προσπάθεια να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τη διαφορά του Βλέπω από το Σκέφτομαι και στην συνέχεια ακολούθησε το Αναρωτιέμαι. Όλα σχετικά με τον πίνακα που είχαμε μπροστά μας και για κάθε σκέψη , κάθε ιδέα που ακουγόταν, γινόταν η καταγραφή και η ανάρτηση της δίπλα στον πίνακα, προκειμένου να γίνεται ορατή και η σκέψη των μαθητών στους ίδιους.

Επέκταση της παραπάνω δραστηριότητας ήταν η δημιουργία μιας ιστορίας. Αξιοποιήθηκε μια άλλη ρουτίνα σκέψης του Artful Thinking, αυτή που ένα έργο τέχνης γίνεται η αρχή/το μέσο/ή το τέλος μιας ιστορίας. 

Οι μαθητές επέλεξαν να είναι ο πίνακας το μέσο στην ιστορία μας. Ονόμασαν το κορίτσι του πίνακα Σταχτοπούτα, πρότειναν κι άλλους ήρωες στην ιστορία, την κακή μητριά και τις δύο κόρες της και η ιστορία ξεκίνησε....

Μια φορά κι έναν καιρό, ήταν η Σταχτοπούτα (Μαρίλια), που ζούσε σε ένα μεγάλο σπίτι στο χωριό (Ηλίας). Μαζί με τη Σταχτοπούτα ζούσε η κακιά μητριά της και οι δύο κόρες της. Μια μέρα η μητριά άρχισε να συμπεριφέρεται άσχημα στο κορίτσι. Την έβαζε να κάνει μόνη της, τις δουλειές του σπιτιού(Αθηνά). Την έβαζε να σκουπίζει το σπίτι (Λυδία) και να σφουγγαρίζει (Θοδωρής). Η Σταχτοπούτα κουραζόταν πολύ (Αιμίλιος), ενώ οι αδερφές της έβλεπαν τηλεόραση (Εστερίνα) και έβγαιναν στο μπαλκόνι για να δροσιστούν (Άγης).

Μια μέρα η κακιά μητριά ζήτησε από τη Σταχτοπούτα να της φέρει φύλλα από το δάσος (Γιώργος). Η μητριά ήθελε τα φύλλα για να φτιάξει ένα δέντρο (Δανάη). Θα ήταν ένα δέντρο, κατασκευή, πάνω σε ένα τραπέζι (Κωνσταντίνος Σ.). Ήθελε να φτιάξει ένα φθινοπωρινό δέντρο (Μιχαήλ).

Η Σταχτοπούτα πήγε στο δάσος αλλά δεν της άρεσε (Ντελάνσι). Δεν ήταν χαρούμενη (Στέφανος). Ήταν λυπημένη (Ανδριάννα) γιατί την είχε στείλει εκεί η μητριά της (Ελένη) και ήταν μόνη της (Ανατόλης). Μάζεψε τα φύλλα και γύρισε σπίτι(Αλεχάντρο).

Στο σπίτι την περίμενε η μητριά και την ρώτησε αν τα είχε μαζέψει όλα τα φύλλα (Εστερίνα). Η Σταχτοπούτα απάντησε "όχι, λίγα μόνο"(Αιμίλιος). Η μητριά τότε είπε να πάει να της φέρει κι άλλα φύλλα (Κωνσταντίνος Σ.). Στο δάσος όμως ήταν σκοτεινά και η Σταχτοπούτα ζήτησε από τη μητριά να πάει την επόμενη ημέρα, που θα είχε ήλιο (Λυδία). Η μητριά δέχτηκε. Η Σταχτοπούτα πήγε να κοιμηθεί (Δανάη) και οι αδερφές της, το ίδιο (Ανδριάννα).

Η ιστορία μας είναι έτοιμη. Κάποιοι μαθητές μοιράστηκαν τους ρόλους και την δραματοποίησαν, κάποιοι ανέλαβαν να ζωγραφίσουν και οι υπόλοιποι μοιράστηκαν σε προγραμματιστές και ρομποτάκια-Σταχτοπούτες που κινήθηκαν πάνω στην πίστα, ακολουθώντας την εξέλιξη της ιστορίας.

Το παιδί/ρομποτάκι κρατούσε στα χέρια του τη Σταχτοπούτα και ξεκινούσε τη διαδρομή απο το σπίτι. Η Σταχτοπούτα , κλήθηκε να περάσει από την σκούπα και τη σφουγγαρίστρα  για να τις πάρει να κάνει δουλειές. Μετά ο προγραμματιστής έπρεπε να την περάσει από την τηλεόραση, όπου καθόταν οι αδερφές της και χάζευαν και μετά την οδηγούσε στο δάσος με το δέντρο, απ' όπου θα μάζευε τα φύλλα. Στο τέλος της διαδρομής την Σταχτοπούτα περίμενε η κακή μητριά για να πάρει τα φύλλα.

Σε επόμενη δραστηριότητα η ιστορία μας μεταφέρθηκε και στην πίστα του ρομποτικού ποντικιού μας, το οποίο μεταμφιέστηκε στο ρόλο της Σταχτοπούτας. Οι μαθητές προγραμμάτιζαν το ρομποτάκι-Σταχτοπούτα να κινείται, μέχρι να φτάσει στον τελικό προορισμό του, που ήταν να παραδώσει τα φύλλα στην μητριά.

Ο Αιμίλιος, το ρομπότ μας επισκέφθηκε!!!

 Με ιδιαίτερη χαρά και μεγάλο ενθουσιασμό υποδεχτήκαμε στη τάξη μας  τον Αιμίλιο, το ρομπότ.  Ο Αιμίλιος πέρασε όλη την ημέρα μαζί μας και συμμετείχε στα παιχνίδια μας. Σε ένα από αυτά τα παιχνίδια, βοήθησε τους μαθητές, να σχηματίσουν τη λέξη ΑΠΟΚΡΙΕΣ.

 Οι ιώσεις αυτήν την περίοδο είναι πολλές κι άλλες τόσες και οι απουσίες των μαθητών μου. Σύνολο μαθητών την συγκεκριμένη ημέρα ήταν 7 παιδιά και η νηπιαγωγός. Μετρήσαμε τα γράμματα της λέξης και ο καθένας διάλεξε ποιο γραμματάκι θα ζωγραφίσει.
Οι κάρτες με τα γράμματα τοποθετήθηκαν πάνω στον δίσκο που κρατά το ρομποτάκι και κάθε μαθητής ανέλαβε να οδηγήσει το ρομπότ μπροστά σε έναν άδειο κουβά, στον οποίο έπρεπε να συγκεντωθούν όλα τα γράμματα μέσα. Δόθηκαν οδηγίες στους μαθητές για τον τρόπο που κινείται ο Αιμίλιος με το χειριστήριο και ξεκίνησαν σιγά σιγά να προγραμματίζουν τις κινήσεις που έπρεπε να γίνουν.

Την ώρα που σχολάσαμε το διασκεδάσαμε όλοι λίγο παραπάνω αφού φορέσαμε τις μάσκες Αιμίλιος , που είχαμε ετοιμάσει και γίναμε όλοι ρομποτάκια.

Ο Αιμίλιος υπάκουε στις εντολές που λάμβανε απο το χειριστήριο και οι μαθητές μιμούνταν τις κινήσεις του Αιμίλιου. Όλα μαζί τα ρομποτάκια κατέληξαν στην αγκαλιά της μανούλας τους.

Ευχαριστούμε πολύ τον φίλο μας τον Κωνσταντίνο που μοιράστηκε μαζί μας το παιχνίδι του και περάσαμε όλοι τόσο όμορφα!!!!

Το ρομποτάκι μας, βοηθάει το 2019 να βρει τα σχήματα του!

 Ως επέκταση της δραστηριότητας μας Το 2019.... με σχήματα προγραμματίζαμε  το ρομποτάκι μας συνεχώς, ώσπου να μαζέψει τα σχήματα του 2019.

Ξεκινήσαμε με το 2 που είχε μέσα του τρίγωνα. Και συνεχίσαμε με τα υπόλοιπα σχήματα και αριθμούς.

Έτσι ολοκληρώθηκε άλλη μια αποστολή του αγαπημένου μας ρομποτικού ποντικιού!!!

Ο Κόλμπι, το ρομποτικο ποντίκι μεταμφιέζεται σε Μακουην για τις ανάγκες του προγράμματος.

 Τέλη Νοεμβρίου κι έχουμε ήδη αναφερθεί στο όργωμα και στη σπορά και περνάμε σε νέο θέμα, που είναι τα μέσα μεταφοράς.
Η ιστορία που δημιούργησαν οι μαθητές για να παίξουν με το αγαπημένο τους ρομποτάκι συνδυάζει και τις δυο θεματικές. 

"Είναι Νοέμβριος και ο Μακουήν βρίσκεται σε μια αγωνιστική πίστα . Θέλει να κάνει αγώνες και να αγωνιστεί με τον Μπάρμπα. Τότε εμφανίζεται ένας αγρότης. Ο αγρότης θέλει να σκάψει το χώμα στο χωράφι του και να σπείρει, όμως δεν μπορεί να πάει το σακί με τους σπόρους στο χωράφι του, γιατί δεν έχει αμάξι. Έτσι ζήτησε βοήθεια από το Μακουήν για να μεταφέρει τους σπόρους."

 Εδώ τελειώνει η ιστορία των παιδιών και αρχίζει η δράση. Αρχικά έφτιαξαν ο καθένας το δικό του Μακουήν και ομαδικά έφτιαξαν αυτοκινητόδρομους. Οι αυτοκινητόδρομοι, οι οποίοι ήταν τα 4 βασικά σχήματα που δουλεύουμε στο νηπιαγωγείο,  εμπλουτίστηκαν με σπίτια και δέντρα στον περίγυρο τους.

 Η δραστηριότητα συνεχίστηκε και την επόμενη ημέρα. Έχοντας αναφερθεί στον Κ.Ο.Κ. αρχίζουμε και παίζουμε κινητικά παιχνίδια από τα οποία προκύπτουν οι κανόνες ασφαλείας που όλοι ακολουθούμε. Μέσα σε αυτά τα παιχνίδια γνωρίζουμε και τα φανάρια, τους φωτεινούς σηματοδότες για τα αυτοκίνητα αλλα και για τους πεζούς.
 Έπρεπε λοιπόν οι αυτοκινητόδρομοι να εμπλουτιστούν με φανάρια αλλα και πεζούς.

 Σε επόμενο βήμα, ο Κόλμπι θα μεταμφιεστεί σε Μακουήν για να βοηθήσει τον αγρότη να μεταφέρει το σακί με τους σπόρους.