ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 2014-2015

«Από τη Τέχνη ξεκινώ, σχήματα γύρω μου αναζητώ, δημιουργώ»

9ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

2014-2015

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ: ΣΟΦΙΑ ΜΑΝΟΠΟΥΛΟΥ

Πεδία σύνδεσης με άλλα γνωστικά αντικείμενα

• Γλώσσα
• Μαθηματικά
• Μελέτη Περιβάλλοντος
• Δημιουργία και Έκφραση
• Τ.Π.Ε.

Διάρκεια προγράμματος:

Οκτώβριος 2014- Μάϊος 2015

Στόχοι του προγράμματος

• γνωστικοί
• κοινωνικο-συναισθηματικοί
• ψυχοκινητικοί

Γνωστικοί

Να γνωρίσουν τα βασικά γεωμετρικά σχήματα

Να έρθουν σε επαφή με έργα τέχνης μεγάλων ζωγράφων

Να κατανοήσουν και να αναπτύξουν ικανότητες παρατήρησης

Να γίνουν ενεργοί και κριτικοί αναγνώστες έργων τέχνης

Να εκφράζουν αβίαστα τη γνώμη τους και να την υποστηρίζουν με επιχειρήματα

Να βελτιώσουν και να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο

Να γνωρίσουν τον ηλεκτρονικό υπολογιστή, ως εργαλείο δουλειά

Κοινωνικοί-συναισθηματικοί στόχοι

Να μάθουν να συνυπάρχουν και να συνεργάζονται, απολαμβάνοντας τη χαρά του συλλογικού επιτεύγματος.

Να συνειδητοποιούν τη μοναδικότητα τους, να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές με τους άλλους και να τις σέβονται.

Na αισθανθούν ικανοποίηση από την επαφή τους με την εικαστική δραστηριότητα.

Ψυχοκινητικοί στόχοι

Να δημιουργούν πολλαπλής φύσης καλλιτεχνικά δημιουργήματα

Να πειραματίζονται με διάφορα υλικά και χρώματα

Να αναπτύξουν και να καλλιεργήσουν τη φαντασία τους

Να αναπτύξουν τη κινητικότητα τους

Να αυτοσχεδιάσουν και να εκφραστούν μέσω της κίνησης και της μουσικής.

Μεθοδολογία υλοποίησης του προγράμματος

Βιωματική- Επικοινωνιακή προσέγγιση μέσω διαθεματικών διαδικασιών.

Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία .

Χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή ως εργαλείο ενίσχυσης της μαθησιακής διδασκαλίας, της κοινωνικής αλληλεπίδρασης, της επικοινωνίας και της συνεργασίας. Αξιοποίηση λογισμικών. Διαδικτυακή εικονική περιήγηση.

Συνεργασία με Ειδικό Δημοτικό Περάματος.

Τα σχήματα που γνώριζαν τα παιδιά στην αρχή του προγράμματος.

Γραμμές όρθιες και ξαπλωτές.
  Ένας κώδικας επικοινωνίας δικός μου με τα παιδιά, αφού οι λέξεις «Κάθετες και Οριζόντιες » τα δυσκολεύουν. Παίζοντας ψυχοκινητικά παιχνίδια και βιώνοντας τη στάση του σώματος μας, πότε είναι όρθιο και πότε ξαπλωτό, περάσαμε στις γραμμές. Για να σχεδιάσουμε άλλωστε οτιδήποτε στο χαρτί χρησιμοποιούμε και τις όρθιες και τις ξαπλωτές γραμμές.

Σχήματα και συναισθήματα

Ο γνωστός σε όλους πίνακας του Λεονάρντο Ντα Βίνσι, μας βοήθησε να εστιάσουμε στη γραμμή του στόματος μας και συγκεκριμένα στα συναισθήματα που εκφράζει αυτή. Σε συγκεκριμένη ιστοσελίδα παρατηρούμε τη Μόνα Λίζα να αλλάζει διάθεση κοιτάζοντας τη γραμμή του στόματος της, το χαμόγελό της.

     Έχοντας ως αφορμή τον πίνακα διαπιστώσαμε ότι οι γραμμές και τα σχήματα βρίσκονται παντού, ακόμα και στο ανθρώπινο σώμα, όπως αυτό απεικονίζεται στα σχέδια των παιδιών αλλά και σε πολλούς πίνακες ζωγραφικής. Παρατηρώντας τους πίνακες του Πικάσο διαπιστώσαμε ότι όλοι οι καλλιτέχνες, διάσημοι και άσημοι, μπορούν να εκφράζονται ελεύθερα με τον τρόπο που τους ικανοποιεί.

"Το παιδί με το περιστέρι"

¨Καθιστή Γυναίκα"

¨Γυναίκα σε πολυθρόνα"

"Γυναίκα με καπέλο"

Παρατηρήσαμε κι άλλους πίνακες, που δεν είχαν να κάνουν με ανθρώπινα σώματα και τα παιδιά κλήθηκαν να περιγράψουν τι τους θυμίζει ο καθένας από αυτούς.
 Σε όλους εντοπίζουμε σχήματα.

ΣΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

  Τα σχήματα είναι παντού γύρω μας. Αυτό το απέδειξε και η εξερευνητική βόλτα που κάναμε στο προαύλιο του σχολείου για να παρατηρήσουμε τα κτίρια της γειτονιάς. Τα παιδιά ανίχνευαν τον περίγυρό τους, κατονόμαζαν το σχήμα και εγώ κατέγραφα. Ο κατάλογος ήταν πολύ μακρύς.       Τα ξύλινα γεωμετρικά σχήματα του οικοδομικού υλικού της τάξης μας, έδωσε την ευκαιρία στους μικρούς μου φίλους να γίνουν για λίγο αρχιτέκτονες και να χρησιμοποιήσουν τα τουβλάκια για τα δικά τους κτίσματα.

Αναπαράσταση των πινάκων ζωγραφικής  στο χώρο.

Αναμφίβολα ο κύκλος είναι το διασημότερο και το αγαπημένο σχήμα των παιδιών. Γι’ αυτό κι προσπαθήσαμε να φτιάξουμε κύκλους με λίγο ασυνήθιστο τρόπο, μιας που το συγκεκριμένο σχήμα είναι αυτό που όλα τα παιδιά είχαν κατακτήσει στο σχεδιασμό του.

 Ξεκινήσαμε, όντας χωρισμένοι σε ομάδες και προσπαθώντας να δημιουργήσουμε κύκλους με το σώμα μας αλλά και με αντικείμενα της τάξης.

        Συγκεκριμένοι πίνακες επιλέχθηκαν και αναρτήθηκαν μέσα στη αίθουσα. Τα παιδιά γινόντουσαν καθημερινά μικροί ζωγράφοι, που με τα πινέλα τους προσπάθησαν να αποδώσουν με το δικό τους εκφραστικό τρόπο, τον πίνακα της επιλογής τους.

Κυκλοσφραγίδες διαφορετικών χρωμάτων κλήθηκαν να ετοιμάσουν για ομαδική αλλά και ατομική εργασία στην συνέχεια του προγράμματος.

Η κορνίζα του έργου είναι κύκλοι σχηματισμένοι και κομμένοι από τα παιδιά.

ΣΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ
Τα τραγούδια από το cd «Τα Ζουζούνια τραγουδούν για τα σχήματα» τα τραγουδάμε και τα χορεύουμε όλη τη χρονιά. Αναφορικά με τον κύκλο, ετοιμάσαμε και το δικό μας βίντεο. 

Οι ατομικές εργασίες με τις κυκλοσφραγίδες ήταν η δραστηριότητα –πέρασμα στο αμέσως επόμενο διάσημο σχήμα, το τετράγωνο.

Ήταν η στιγμή που τετραγωνίσαμε τον κύκλο. Απλά βάλαμε όρθιες και ξαπλωτές γραμμές γύρω από τον κύκλο και έτοιμο το νέο σχήμα.

 Φάνηκε πολύ εύκολο στα παιδιά να σχεδιάσουν τα τετράγωνα γύρω από τους κύκλους τους, ακολουθώντας την ίδια τακτική.

Οι ζωγράφοι μου πήραν πάλι τα πινέλα τους, επέλεγαν το έργο τέχνης που ήθελαν να αποτυπώσουν στο χαρτί και ξεκίνησαν δουλειά.

Η σύνδεση του προγράμματος με συγκεκριμένες χρονικές στιγμές του σχολικού έτους ήταν δράσεις που προέκυψαν στη πορεία και μάλιστα με θετικά αποτελέσματα. Έτσι έφθασε η πρώτη μεγάλη γιορτή της χρονιάς.

Ποιος εiναι ο πρωταγωνιστής των σχημάτων τα Χριστούγεννα;

Κοιτάξαμε γύρω μας, ανακαλέσαμε στη μνήμη μας χριστουγεννιάτικες εικόνες από το περιβάλλον μας, από το κοινωνικό μας περίγυρο, από τα ΜΜΕ και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι παντού υπάρχουν αστέρια.
Το αστέρι επισήμως δεν είναι γεωμετρικό σχήμα, αν όμως συνθέσεις κύκλο με τρίγωνα, που είναι αναγνωρισμένα γεωμετρικά σχήματα, τότε σχηματίζεται αστέρι. 

Αστέρια εντοπίσαμε πολλά και μέσα σε πίνακες του Van Gogh .

Επιλέξαμε την « Έναστρη νύχτα » του Van Gogh για να φτιάξουμε το ημερολόγιο μας.

Ακολούθησε η γνωριμία μας με τα  ΤΑNGRAMS

 Η ιδέα του να συνδυάζεις σχήματα και να δημιουργείς κάτι νέο από αυτά ενθουσίασε τα παιδιά. O ενθουσιασμός και η ανάπτυξη της φαντασίας τους φάνηκαν στη δημιουργία των tangrams που ακολούθησαν, σε διαφορετικές χρονικές στιγμές του όλου προγράμματος του νηπιαγωγείου. 

                                         

                                         

Σχήματα και γεωμετρική εποχή
   Η γιορτή για την επέτειο της 25ης Μαρτίου μας έδωσε το έναυσμα για να γνωρίσουμε τη Γεωμετρική εποχή και συγκεκριμένα τη διακόσμηση των αγγείων.
 Την ημέρα της γιορτής παρουσιάσαμε ελληνικούς παραδοσιακούς χορούς και σε έναν από αυτούς ακουγόταν το τραγούδι:   «Καραγκούνα πάει στη βρύση». To συγκεκριμένο επιλέχθηκε προκειμένου να μας δοθεί η ευκαιρία να μιλήσουμε για τη τέχνη της αγγειοπλαστικής και μετά να είναι το πέρασμα στην Γεωμετρική εποχή πιο εύκολο.

 Έχοντας γνωρίσει τον τρόπο που εργάζονται οι αγγειοπλάστες, τη χρηστικότητα και τα είδη των αγγείων από παλιά μέχρι και σήμερα, είδαμε, παρατηρήσαμε και σχολιάσαμε μέσα σε συγκεκριμένη διεύθυνση του παγκόσμιου ιστού, τα αγγεία της γεωμετρικής εποχής.
 Επόμενη μας κίνηση ήταν να προσπαθήσουμε να μετατρέψουμε τις στάμνες, που είχαμε χρησιμοποιήσει στο χορό μας, σε αγγεία παρόμοια με αυτά που είδαμε.

Ομαδοσυνεργατική η μέθοδος που εργαζόμαστε μέσα στη τάξη και τα παιδιά κλήθηκαν να συζητήσουν, να προτείνουν και να δεχτούν τη γνώμη του άλλου. Έπρεπε να ζωγραφίσουν το κομμάτι τους τη στιγμή που ζωγράφιζαν και οι άλλοι το δικό τους. Αυτό απαιτούσε υπομονετική διάθεση και όρεξη για συνεργασία και υποχωρητικότητα. Τα αποτελέσματα αντάμειψαν τους μικρούς καλλιτέχνες στο έπακρον. 

Ποιος είναι ο πρωταγωνιστής των σχημάτων το Πάσχα; Το οβάλ

 H ερώτηση προς τα παιδιά ήταν απλή. “Τι σου αρέσει πιο πολύ το Πάσχα;”

Η απάντηση ήταν το ίδιο απλή και ειλικρινής.

«Τα σοκολατένια αυγά, η λαμπάδα της νονάς και το τσούγκρισμα των αυγών».

Το οβάλ σαν σχήμα ξεκινά να έχει τη τιμητική του.

        Ζωγραφίσαμε διακοσμητικά χάρτινα πασχαλινά αυγά.
        Παρατηρήσαμε σε βιβλιοθήκη εικόνων συγκεντρωμένων από το διαδίκτυο, πολλά και διαφορετικά αυγά διακοσμημένα όλα με διαφορετικό τρόπο. Η διαφορετική μορφή και τα χρώματα που έχει το κάθε αυγό από αυτά που είδαμε, το κάνει μοναδικό σε σύγκριση με όλα τα άλλα.

         Τα αληθινά αυγά που ζωγράφισαν τα παιδιά με τέμπερες ήταν όλα τους διαφορετικά και ταυτόχρονα, τόσο μοναδικά.

        Πλάσαμε επίπεδα αυγά με αλατοζύμη , τα ζωγραφίσαμε και κάναμε mobile.

Τελικά όλα ήταν οβάλ, όλα ήταν αυγά, όλα μοναδικά και τόσο διαφορετικά.

Ακολουθεί η βιβλιοθήκη εικόνων με τους πίνακες ζωγραφικής  που ήρθαμε σε επαφή αναφορικά με το Πάσχα.

Σχήματα και Διαφορετικότητα.

            Κατά τη διάρκεια του προγράμματος μας δόθηκαν πολλές ευκαιρίες να μιλήσουμε και να ασχοληθούμε με την έννοια της διαφορετικότητας. Ένα βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση «Ένα τρίγωνο στη χώρα των κύκλων», που παρακολουθήσαμε όλοι μαζί,  στάθηκε αφορμή για άλλη μια συζήτηση. Οι απόψεις που υιοθετήθηκαν από τα παιδιά, οι συμπεριφορές που επικροτήθηκαν και αυτές που αποδοκιμάστηκαν, φαίνονται στην ιστορία που εμπνεύστηκαν τα παιδιά και δημιούργησαν αρκετές μέρες μετά τη προβολή του βίντεο.

   Σχήματα και η Τέχνη του Ψηφιδωτού.
   Απόκριες και γίνεται στοχευμένη επιλογή του βιβλίου «Έλμερ», του Ντέιβιντ Μακ Κι. Ο Έλμερ είναι ένας διαφορετικός από τους άλλους ελέφαντες. Είναι ένας παρδαλός ελέφαντας με πολλά χρωματιστά τετράγωνα πάνω του και στάθηκε η αφορμή της γνωριμίας μας με τη τέχνη του ψηφιδωτού.
Κατασκευάζουμε αποκριάτικες μάσκες Έλμερ και ετοιμάζουμε τις δικές μας χάρτινες ψηφίδες που θα χρησιμοποιήσουμε στο ψηφιδωτό μας.

       Ο Έλμερ κατασκευασμένος από τετράγωνες χάρτινες ψηφίδες χρωματισμένες και κομμένες από τα παιδιά.

Λόγω της Αποκριάς κατασκευάσαμε και μάσκες Έλμερ.

        
        Από τις τετράγωνες ψηφίδες περάσαμε στον πίνακα "Σύνθεση" του Πιετ Μοντριάν για να εμπεδώσουμε το ολόκληρο και το μισό. Αναγνωρίσαμε τα σχήματα, τα κατονομάσαμε για άλλη μια φορά και προσπαθήσαμε να αποδώσουμε τον πίνακα με τον δικό μας τρόπο. Τα παιδιά χωρίστηκαν στις αντίστοιχες ομάδες χρωμάτων, ζωγράφισαν το Α4 που τους αντιστοιχούσε και ξεκίνησε η σύνθεση μας από το μπλε μεγάλο ορθογώνιο. Διαπιστώνουμε παρατηρώντας τον πίνακα τι χρώμα χρειάζεται να βάλουμε δίπλα του, αν χρειάζεται ολόκληρο το χαρτί ή το μισό και ανάλογα συνεχίζουμε.

Η «Σύνθεση» των μαθητών του 9ου Νηπιαγωγείου Περάματος είναι έτοιμη και κοσμεί το χώρο του νηπιαγωγείου.

 Ο πρωταγωνιστής όμως των σχημάτων τις Απόκριες αποδεικνύεται πως είναι ο ρόμβος.

Οι χαρταετοί που επεξεργαστήκαμε ήταν ρόμβοι αλλά και πολύγωνα.

Οι πίνακες ζωγραφικής που γνωρίσαμε με θέμα τις Απόκριες.

Σχήματα και Λογοτεχνία

Μερικά από τα βιβλία που διαβάσαμε .

Σχήματα και Μοτίβα

Μιλήσαμε για τα μοτίβα, αναγνωρίσαμε και δημιουργήσαμε μοτίβα με αντικείμενα του χώρου μας, σχεδιάσαμε μοτίβα στο χαρτί και κατασκευάσαμε μοτίβα με ζωγραφική, χαρτοκοπτική και κολάζ .                  

  Μοτίβα με αντικείμενα

Μοτίβα με ζωγραφική.
Μοτίβα με κολάζ.

Το ζάρι των σχημάτων

Με ενθουσιασμό κατασκευάσαμε το ζάρι μας και ξεκινήσαμε τα παιχνίδια.

1ο παιχνίδι με το ζάρι των σχημάτων

2ο παιχνίδι ,3ο παιχνίδι,4ο παιχνίδι,

5ο παιχνίδι

  Για τα πιο διάσημα σχήματα από αυτά που γνωρίσαμε κατά τη διάρκεια του προγράμματος κατασκευάσαμε και κουκλίτσες με τις οποίες παίζαμε κουκλοθέατρο, αυτοσχεδιάζοντας σε ζευγάρια ή σε μεγαλύτερες ομάδες.

 Η συνεργασία μας με το Ειδικό Δημοτικό Περάματος περιλάμβανε:

Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής στον διαδραστικό πίνακα και επιστρέψαμε και ζωγραφίσαμε τους δικούς μας πίνακες.

Παρακολουθήσαμε μαζί τη θεατρική παράσταση του Θιάσου Αερόπλοιο, «Γιατί χαμογελάει η Τζοκοντα;»

Γευτήκαμε παρέα τα νόστιμα σχηματοκουλουράκια που παρασκεύασαν οι φίλοι μας.

Παίξαμε μαζί το ζάρι των σχημάτων και το δανείσαμε και στους φίλους μας για να οργανώσουν τα δικά τους παιχνίδια.

     Τα σχήματα που γνωρίζουν τα παιδιά με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

       Τελευταία δραστηριότητα της χρονιάς,μη προγραμματισμένη κι αυτή, η δημιουργία του δικού μας Καντίνσκι για να κοσμεί την αίθουσα μας και να μας θυμίζει τις όμορφες στιγμές που περάσαμε παρέα με τον κόσμο των σχημάτων…..αλλά και των πινάκων ζωγραφικής. Επέκταση δε αυτής της δραστηριότητας ήταν η δημιουργία από τη νηπιαγωγό, με τη συνέργεια των Τ.Π.Ε., των αναμνηστικών των παιδιών.

Με περίσσια περηφάνια από τη νηπιαγωγό αλλά και από τις μανούλες, που τα παιδιά τους αναγνώριζαν και κατονόμαζαν τον πίνακα του Καντίνσκι, παραλάμβαναν οι μικροί μου μαθητές τα αναμνηστικά τους . Μέσα στον πίνακα, στο σημείο που βρίσκεται ο κόκκινος κύκλος υπήρχε η φωτογραφία του κάθε παιδιού και εννοείται ότι υπήρχε και η επίσημη σφραγίδα του νηπιαγωγείου τους.